陳俏如表示，開學綜合征其實不是醫學診斷的病癥名稱，而是指假期結束、開學初始，中小學生所表現出的一種明顯不適應新學期學習生活的非器質性的異常表現，屬于適應性問題。部分低年級孩子可能會表現出不愿上學，到了學校附近就說頭痛、肚子痛，去醫院卻查不出任何器質性問題。初高中的孩子則主要表現為情緒不穩定、遇事急躁、社交回避等情緒和行為問題。
“通常孩子出現開學綜合征是由于害怕未知而產生的不安全感，如孩子可能恐懼作業無法完成、害怕老師與家長的負面評價、擔心因考試成績受到指責、焦慮社交關系是否能維系。”陳俏如提示，當孩子出現開學綜合征時，家長不用過度緊張，多數孩子經過老師、家長的積極引導和自主調節，一兩周后癥狀會逐漸緩解消失，不會對身心健康造成大的危害。家長可通過以下方法，促進孩子的調節進程。
規律起居
要引導孩子合理安排生活起居，養成早睡早起的好習慣，把生物鐘調整為適應學校生活的狀態。飲食以清淡營養為主，充分補給富含維生素和蛋白質的食物，適度減少零食、速食等加工食品的攝入，多吃應季的原型食物。
制定計劃
可以和孩子一起根據自身情況，適應新學期節奏，制定合理的階段性學習目標和計劃，目標要切實可行，制定具體的評估標準。學期初始要允許孩子有充分的適應時間，不要過快施加學業壓力。建議家長以身作則，制定自己的下半年工作計劃，營造富有動力、向上的家庭氛圍。如果孩子有玩耍的需求，可以讓其制定每日關于玩的計劃，確保合理的玩耍時間之后，再具體制定學習計劃。
放松疏導
可以和孩子一起學習放松的辦法，比如深呼吸、冥想、漸進式肌肉放松法、積極自我對話、適度有氧運動等。以漸進式肌肉放松法為例，通過調節呼吸和識別肌肉的緊張和放松感，可在緊張焦慮時更有效放松，緩解焦慮。具體做法為：找到一個舒適安靜的地方坐下或躺下，深呼吸，練習收緊和放松身體的每個肌群，從前額開始，一直往下至腳趾，用10分鐘去感受。
開放交流
要耐心詢問并積極傾聽孩子訴說的困難和痛苦，給予孩子真誠的關心和理解，相信孩子在多數時候有自己解決問題的能力，鼓勵孩子自己發現問題并協助他尋找解決方法。與孩子建立良好的親子關系，使孩子能夠從家庭獲得情感支持，當其遇到困難時，能夠勇于向家人、老師、朋友、心理專業人士尋求幫助。要減少給予“收收心”“緊緊弦”這樣的警告，避免孩子產生抵觸心理。
“如果癥狀持續存在或嚴重影響日常生活，超過兩周沒有緩和的跡象，應及時就醫，尋求專業醫生的幫助，防止癥狀對孩子身心健康造成長期影響，導致孩子無法堅持完成學業，或發展為持續的軀體化問題、人際交往問題、焦慮抑郁等，影響孩子的正常學習和成長。”陳俏如提示。
