首先是強化“造血”功能。數據顯示，目前有80多個國家將中文納入國民教育體系，中國以外正在學習中文的人數超過3000萬。由此，對中文教師的需求也在增加。而當前，國際中文教育人才主要由外派國際中文教師以及國際中文教育志愿者的“輸血工程”、當地華僑華人擔任華文教師的“留根工程”以及立足本土中文教育人才培養的“造血工程”組成。從數量和規模來看，“輸血工程”規模相對較大，“造血工程”規模相對較小。這樣的人才格局不能滿足海外中文教育人才的需要，需多方協同管理、深度融合，在“輸血”的同時強化“造血”功能，以推動國際中文教育事業可持續發展。
其次，堅持以培養對象為中心。具體而言，育才目標在注重中文知識和教學能力構建的同時，應兼顧培養兼具地域特征和中國文化認同及情感的本土中文教育人才。培養過程中，依據所在國國情、校情、學情，制訂本土中文教育人才成長規劃，增強其職業成就感并助力其實現人生理想。
第三，提供相關經驗和方案。“漢語是中國的，也是世界的。”中國有義務也有能力幫助海外有關中文教育機構培養本土中文教育人才。為主動順應國際中文教育發展新業態，中國相關語言機構可以因地制宜創新支持方式，加大以國際合作為導向的支持力度，積極通過項目創新、優化服務，為海外本土中文教育人才培養提供戰略規劃支持、培養方案支持、培養資源體系支持等。
此外，通過區域高端論壇、當地教育管理部門或校長來華交流等多種形式，開展多層次、全方位的本土中文教育人才培育的交流與合作；做好中外語言教育政策的廣泛溝通和精準對接，促進國際中文教育人才培育的中外互聯互通，為海外本土中文教育人才培育提供經驗和方案。
第四，中外培養單位協同施策。中外培養單位作為培養主體，應積極創新本土中文教育人才聯合培養方式，探索培養方案，在落實本土中文教育人才中文知識和教學能力構建的同時，還亟須回應當前中文市場需求，積極發揮科技賦能優勢，重視本土中文教育人才人文素養和信息素養的提升，積極適應新形勢下的中文教學模式，提高本土中文教育人才培養效率和質量，并精準對接當地人才市場需求，實現“育才”與“用才”深度融合。
放眼未來，由多元主體參與的協同化、精準化本土中文教育人才培養體系體現了頂層設計和基層創新之間的良性互動，這將提升中國語言文化的國際影響力，助力中華文化走向世界。
（作者系福建師范大學海外教育學院副教授）
