【專家視角】
開展勞動教育，學校必須發揮主導作用，組織好勞動教育的規范化開展。同時，還要大力突破每周1個課時的局限，強化綜合實施，引導家庭發揮基礎作用，做好勞動教育的日常化開展。只有充分整合學校、家庭、社會的力量，形成協同育人格局，勞動教育才能真正取得實效。
要讓勞動教育在家庭落細落實，學校可以從三個方面著力。
宣傳引導，優化家長勞動教育觀念
學校要充分發揮在開展勞動教育中的主體作用，積極利用校園報刊、網頁、微博、公眾號、家校通、視頻號等各種媒介和渠道，向家長宣傳勞動和勞動教育。
在宣傳內容上，要盡量豐富多彩，既可以有國家的相關政策，黨和國家領導人的講話，學者名人的觀點，也可以有學校的計劃、舉措，學生參與勞動教育的場景，孩子們的勞動經歷、體悟和收獲。
在宣傳形式上，要盡量生動活潑，少搞長篇大論，多用圖文結合，及時傳播學校開展勞動教育的鮮活畫面。通過內容精選、形式活潑的主題宣傳，引導家長真正認識到：即使在智能時代，勞動依然是創造物質財富和精神財富的必要手段，是“造就全面發展的人的唯一方法”；勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，做好家庭勞動教育，有利于幫助孩子在勞動實踐中形成自食其力、勤勞儉樸、拼搏奮斗、積極向上的品質，在手腦并用中接觸自然、認識生物、拓寬視野、促進智力發展，在“具身”體驗中鍛煉肌肉骨骼、增強心肺功能、發育腦部神經、減輕學習壓力和精神負擔，在家務勞動、生產勞動和服務勞動中發現美、感受美、欣賞美、創造美，進而成長為心智健全、素質優良的時代新人。
培訓賦能，提升家長勞動教育能力
家庭勞動教育雖然不像學科教學那樣專業，但仍然要講科學性和藝術性，需要施教者具備相應的勝任力。為此，學校應該主動承擔《家庭教育促進法》賦予的職責，加強培訓和指導，切實提升家長開展家庭勞動教育的能力。家長培訓一定要充分考慮到成人學習的特點，要以方便家長和賦能家長為旨歸，作好頂層規劃和系統設計。在培訓內容上，重點可圍繞“為什么”“做什么”“怎么做”三個方面展開。
針對“為什么”，核心就是要盡量通過喜聞樂見的方式，深入淺出地向家長講明家庭勞動教育的價值，引導家長幫助孩子“在勞動中樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，激發青少年創新性和思辨性思維，通過出力流汗、磨煉意志，發現生活之美和人生之美，逐步達到培養全面發展的勞動者的教育目標”。
針對“做什么”，核心就是要對照最新課程方案和課程標準，以提升學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神等核心素養為目標，圍繞日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動等主要內容，以任務群為基本單元，分年級研發設計《家庭勞動清單》，讓家長清楚地知道各個年齡段的孩子應該從事的勞動內容。
針對“怎么做”，核心就是要梳理《家庭勞動清單》中的重點和難點，靶向性地為家長搭建勞動教育“支架”，提供勞動教育資源，并適時答疑解難，讓家長學習相關的勞動技能，掌握正確的勞動教育方法，從而高質量地開展家庭勞動教育。
此外，培訓的主體可以多元構成，既可以是高校的學者、行業的專家，也可以是學有所長的教師、行有所成的家長；培訓的方式也可以靈活多樣，應盡力做到理論與實踐結合，線上與線下結合，集中與分散結合，講座與案例結合，最大程度地方便家長參與，讓家長學有所獲，學而致用。
多方協同，強化家庭勞動教育支持
勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。推進家庭勞動教育，政府必須加強統籌，整合各方力量，形成全社會大力支持的協同育人格局。
首先，要營造良好的氛圍。主流媒體應旗幟鮮明唱響主旋律，創新傳播方式，采用微型理論解析、典型事跡展播、先進人物訪談等形式，通過新媒體、短視頻、宣傳欄、招貼海報等途徑，宣傳勞動模范和勞模精神，形成全社會尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的普遍觀念，以及重視、支持勞動教育的良好氛圍。
其次，要配置必要的資源。智能時代，勞動實踐的機會在逐步減少；城市化進程中，勞動實踐的場景也在變少且不易獲得。為此，各級政府有必要作好頂層規劃，有意識、有計劃地建設一些功能豐富、類型多樣、設施齊備、交通便捷的勞動教育實踐基地或場所，配置數量合理的勞動教育指導人員，向學校和家庭開放；街道、社區、青少年宮也可以充分利用場地，添置設備，優化布局，新增勞動教育的功能，加強既有場地的綜合利用。
再次，要組織豐富的活動。工會、共青團、婦聯、少先隊等群團組織可以和學校、社區加強聯動，利用勞動節、中國農民豐收節、二十四節氣、勞動實踐周等時間節點，組織“勞模工匠跟崗體驗”“傳統節氣勞動實踐”“技藝大比拼”“趣味農運會”等各種形式的勞動教育主題活動，讓學生有更多的機會去到田間地頭，下到工廠企業，和農民一起播種收割，和工人并肩生產作業，從而在真實的勞動中得到體驗、鍛煉和教育。
總之，只有多方聯動，協力同心，才能為勞動教育創造堅強有力的條件保障，推動勞動教育在家庭落細落實。
（作者：陳萬勇，系杭州市教育科學研究院科研員，杭州市教育學會副會長）
