9月9日，在第三十九個(gè)教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記致信出席全國優(yōu)秀教師代表座談會的各位老師，從六個(gè)方面精辟概括了中國特有的教育家精神，即心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，立意深遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富，為我們今后加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了奮進(jìn)方向、提供了根本遵循、注入了磅礴動力。深入學(xué)習(xí)和完整準(zhǔn)確把握教育家精神的時(shí)代價(jià)值和內(nèi)涵特征，增強(qiáng)建設(shè)教育強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)強(qiáng)師計(jì)劃的精神力量，將教育家精神的培育、弘揚(yáng)和踐行落實(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的全過程和各領(lǐng)域，引領(lǐng)我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，才能為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)強(qiáng)師報(bào)國需要教育家精神的武裝和引領(lǐng)

興國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，教師已經(jīng)成為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要戰(zhàn)略資源。黨的二十大報(bào)告把教育科技人才單獨(dú)成章進(jìn)行布局，吹響了加快建設(shè)教育強(qiáng)國的號角。教師隊(duì)伍與教育科技人才密切相關(guān)，教師隊(duì)伍是教育強(qiáng)國的第一資源，是科技強(qiáng)國的關(guān)鍵支撐，是人才強(qiáng)國的重要保障。2023年，我國各級各類學(xué)校專任教師共有1844.37萬人，體量巨大。要實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，就必須將我國規(guī)模宏大的教師隊(duì)伍培養(yǎng)成為支撐世界上最大規(guī)模教育體系的“大國良師”。

要建設(shè)強(qiáng)師隊(duì)伍，只有精神上達(dá)到一定的高度，才能端正自我定位，明確行動方向，形成干事創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造力和凝聚力。習(xí)近平總書記對于教育家精神的深刻闡釋，為教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的精神動力和道德滋養(yǎng)。

首先，教育家精神揭示了為師從教的職責(zé)使命。今年5月，習(xí)近平總書記在北京育英學(xué)校考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任。教師的職業(yè)特性決定了教師必須始終與國家的命運(yùn)、民族的前途和人民的福祉緊密相連、同頻共振，要以培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)重任的社會主義建設(shè)者和接班人為己任，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，這是中國特有的教育家精神的鮮明精神標(biāo)識。

其次，教育家精神描繪了新時(shí)代教師的師表形象。師表就是榜樣的力量和行動的表率。習(xí)近平總書記曾說，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”，深刻說明了教師對于學(xué)生發(fā)展、教育質(zhì)量和民族未來的重要影響。教育家和優(yōu)秀教師是社會的榜樣，是廣大人民教師的表率，是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。廣大人民教師不僅要敬仰和學(xué)習(xí)他們身上反映出的教育家精神，還要從自身做起，躬耕實(shí)踐，在教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展中，在每天普通的日常工作中，時(shí)刻以教育家精神為標(biāo)尺，用智慧、愛心、汗水不斷踐行教育家精神，始終把從教報(bào)國當(dāng)作終身事業(yè)。

最后，教育家精神回應(yīng)了變革時(shí)代的人民期待。中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局給教育內(nèi)外環(huán)境帶來的深刻變化，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級對教育的迫切需求和人民群眾不斷提高的教育期盼，還有教育的育人質(zhì)量、教育社會服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)等等，都對教師隊(duì)伍建設(shè)和教師職業(yè)提出了新的要求。時(shí)代在變、環(huán)境在變，教育家精神有助于廣大教師在時(shí)代和環(huán)境變化中找到職業(yè)的確定性。只有筑牢教育信仰之基、補(bǔ)足教育精神之鈣、把穩(wěn)教育思想之舵，行動一致，多方合力，才能破解教師隊(duì)伍建設(shè)中的體制機(jī)制障礙，為教師安心、熱心、舒心、靜心從教營造良好的環(huán)境，才能不負(fù)新時(shí)代賦予廣大人民教師的光榮使命。

實(shí)現(xiàn)強(qiáng)師報(bào)國需要教育家精神的傳承和創(chuàng)新

人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。習(xí)近平總書記高度重視增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量。他曾語重心長地說：“經(jīng)濟(jì)總量無論是世界第二還是世界第一，未必就能夠鞏固住我們的政權(quán)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但精神失落了，那國家能夠稱為強(qiáng)大嗎？”社會主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的強(qiáng)大精神動力，是凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量。在教育事業(yè)發(fā)展的新的歷史階段，我們比以往任何時(shí)候都更加需要思想的引領(lǐng)、文化的滋養(yǎng)、精神的支撐。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育家是新時(shí)代教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量和關(guān)鍵少數(shù)，教育家精神是以教育家和優(yōu)秀教師為代表的廣大教師群體在教育實(shí)踐中所體現(xiàn)出來的對教育事業(yè)的深層次理解和堅(jiān)定信念，是推動教育事業(yè)不斷前進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越的動力引擎。因此，我們只有繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族源遠(yuǎn)流長的尊師重教文化和師道精神，不斷創(chuàng)新賦予其時(shí)代精神，才能以教育家精神厚植教師發(fā)展之本，以強(qiáng)師建設(shè)托舉教育強(qiáng)國之翼，以教育之強(qiáng)夯實(shí)國家富強(qiáng)之基，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。

習(xí)近平總書記對教育家精神的高度概括和深刻闡釋，將傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神高度融合，對于打造新時(shí)代高質(zhì)量教師隊(duì)伍、服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

首先，培育教育家精神是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要核心。習(xí)近平總書記多次作出重要指示，對廣大教師提出“四有”好老師、“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”等殷切期望。總書記對教育家精神的深刻闡釋與之一脈相承，對廣大教師提出了更高的要求，勉勵(lì)廣大人民教師既要有全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的理想信念，也要有努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的大先生的道德情操；既要有讓每個(gè)學(xué)生都有出彩機(jī)會的育人智慧，也要有成為終身學(xué)習(xí)踐行者的躬耕態(tài)度；既要有用大愛書寫教育人生的仁愛之心，也要有弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值的弘道追求，為廣大人民教師展現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富、重點(diǎn)鮮明、相互關(guān)聯(lián)、視野開闊的奮斗圖景，也為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了核心工作指引。

其次，弘揚(yáng)教育家精神是強(qiáng)師建設(shè)的重要抓手。在推進(jìn)強(qiáng)師建設(shè)過程中，教育家精神具有強(qiáng)大的驅(qū)動作用，它可以推動廣大教師自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，并進(jìn)一步形成創(chuàng)造力和凝聚力。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)民族的復(fù)興需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，也需要強(qiáng)大的精神力量。”通過弘揚(yáng)教育家精神，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和教育家的榜樣作用，能夠激發(fā)廣大人民教師“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，為造就一批可以信任和依靠的“大國良師”提供強(qiáng)大的精神動力。

最后，踐行教育家精神是強(qiáng)國建設(shè)的重要內(nèi)容。在黨的二十大報(bào)告中，“豐富人民精神世界”是中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求之一。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們生而為中國人，最根本的是我們有中國人的獨(dú)特精神世界，有百姓日用而不覺的價(jià)值觀。”教育家精神的提出根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，貫通于中國共產(chǎn)黨革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期，服務(wù)于中國特色社會主義教育強(qiáng)國建設(shè)的實(shí)踐，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征和中國屬性，彰顯了中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，能夠極大豐富人民的精神世界。只有凝聚起全社會對于教育家精神的共識，才能形成教師隊(duì)伍建設(shè)和強(qiáng)國建設(shè)的磅礴力量。

實(shí)現(xiàn)強(qiáng)師報(bào)國需要教育家精神的踐行和保障

教育家精神不僅需要理念上的共識，更需要實(shí)踐中的深耕和制度上的保障。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代化不會從天上掉下來，而是要通過發(fā)揚(yáng)歷史主動精神干出來。”因此，教育家精神的表述不是一句口號，而是廣大人民教師共同的職業(yè)要求和情感紐帶，在理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們?yōu)槿恕閹煹男袨橐?guī)范體系；教育家精神的養(yǎng)成不可能一蹴而就，沒有捷徑可走，更不可能簡單復(fù)制，廣大教師教育家精神的養(yǎng)成總是基于時(shí)間的沉淀、實(shí)踐的磨礪、職業(yè)的體悟等，體現(xiàn)在教師個(gè)體生命成長的價(jià)值追求過程之中。在這個(gè)意義上，弘揚(yáng)教育家精神永遠(yuǎn)沒有完成時(shí)，只會留下每一位教師不斷書寫精彩的中國教育故事。教育家精神的力量彰顯，以及教育家和優(yōu)秀教師典型的不斷涌現(xiàn)，不僅需要教師個(gè)體的內(nèi)在修煉和躬耕實(shí)踐，也需要社會多方合力，營造教育家不斷涌現(xiàn)的社會文化和制度環(huán)境。

習(xí)近平總書記對教育家精神的高度概括和深刻闡釋，不僅凸顯了教育家精神的生命力、凝聚力、感召力，也為廣大教師深入踐行教育家精神和各界營造制度保障指明了方向和路徑。

首先，要在宣傳教育中理解教育家精神。知是行之始，教育家精神的踐行與廣大教師對教育家精神的全面把握和正確理解是分不開的。相關(guān)部門應(yīng)通過政策宣傳、專家解讀、師德報(bào)告等多元靈活方式，讓廣大教師充分認(rèn)識到弘揚(yáng)教育家精神不僅是教育家和優(yōu)秀教師典型的事情，更是每一位教師的行為準(zhǔn)則和奮斗方向，不僅僅存在于高大上、轟轟烈烈的事跡中，也體現(xiàn)在持之以恒對學(xué)生的關(guān)愛上，自覺將大家的精神轉(zhuǎn)化為小我的行動。

其次，要在職業(yè)實(shí)踐中歷練教育家精神。道不可坐論，德不能空談。精神力量需要化育涵養(yǎng)、砥礪激發(fā)，但只有真切地展現(xiàn)于廣大教師的日常教育教學(xué)和管理實(shí)踐之中，精神力量才能成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。因此，作為教師需要也必須依托教育教學(xué)工作、基于自身教學(xué)生活才能不斷培植自身的教育家精神。任何脫離教師本職工作的精神追求都是無源之水。也只有通過這樣的教育實(shí)踐過程，廣大教師才更可能發(fā)自內(nèi)心地接受教育家精神，并鼓勵(lì)他人也接受它，進(jìn)而形成集體認(rèn)同，增加教育家精神的人民性、民主性和合法性。

最后，要在制度完善中保障教育家精神。教育家精神的落地實(shí)現(xiàn)需要有完善的制度體系作為保障。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。2018年《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，要營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境。因此，要不斷將教育家精神制度化、體系化、常態(tài)化，將教育家精神納入包括教師隊(duì)伍規(guī)劃、招聘與配置、績效管理、薪酬管理、培訓(xùn)與開發(fā)、職業(yè)生涯管理以及勞動關(guān)系管理等在內(nèi)的人力資源開發(fā)流程，為我國教師隊(duì)伍建設(shè)提供全體系的制度支撐，建構(gòu)更有活力的教師隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制，匯聚一切有利資源，努力實(shí)現(xiàn)并大力弘揚(yáng)教育家精神。

（作者：曲正偉，系東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授）