黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，推動教育事業(yè)快速發(fā)展，研究生教育也有了迅猛的發(fā)展。在這個過程中，專業(yè)學位研究生教育迅速崛起，以促進經濟社會發(fā)展為目標，為各行各業(yè)培養(yǎng)輸送了大量的高級專業(yè)人才，成為我國社會經濟持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

專業(yè)學位研究生教育起步于20世紀90年代，起初，我國建立了工商管理碩士、建筑學碩士10種碩士專業(yè)學位。進入新世紀以來，又設立了公共衛(wèi)生碩士、會計碩士等30種碩士專業(yè)學位。在博士專業(yè)學位層面，20世紀90年代設立了臨床醫(yī)學博士、口腔醫(yī)學博士、獸醫(yī)博士以及后來的教育博士和工程博士專業(yè)學位。但從總體上看，當時的研究生教育呈現出以學術學位研究教育為主體的特征。

黨的十八大以來，為了更好滿足經濟社會發(fā)展對高層次應用型專門人才的需求，我國于2018年啟動并開展了工程專業(yè)學位類別對應調整工作，全面統籌工程專業(yè)人才培養(yǎng)。經過幾年的調整，在2022年發(fā)布的《研究生教育學科專業(yè)目錄》中，專業(yè)學位類別的數量由47種增加到67種，更充分、更精準地對接經濟社會需求，支撐行業(yè)產業(yè)高質量發(fā)展。除了類別的增加，專業(yè)學位研究生教育也出現了人才培養(yǎng)結構的歷史性調整。根據教育部相關數據，我國當前專業(yè)學位授予點總數由10年前占學位授予總量的37.6%提升至現在的44.2%，其中博士專業(yè)學位授權點數量增加了3倍。人才培養(yǎng)規(guī)模上，專業(yè)學位授予人數占比從2012年的32.29%增加到了2022年的56.4%，得到了非常快速的發(fā)展。此外，專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展為我國研究生教育的區(qū)域均衡發(fā)展作出了貢獻，各地博士專業(yè)學位點都有了明顯的增加。近十多年來，北京、上海、遼寧、江蘇、浙江、陜西等省市的博士專業(yè)學位點有了大幅增長，山西、貴州、云南、海南、寧夏、新疆等省區(qū)也實現了專業(yè)學位博士點從無到有的歷史性跨越。

隨著專業(yè)學位研究教育的迅速崛起，我國研究教育的整體格局發(fā)生了重大的變化，從學術人才培養(yǎng)為主轉向兼顧學術人才和專業(yè)人才的新培養(yǎng)模式，這是我國研究生教育發(fā)展過程中的一次重要轉型。同時，專業(yè)學位研究生教育在規(guī)模、結構上的發(fā)展轉型重新定義了研究生教育的功能和定位，對研究生教育的培養(yǎng)目標、學科體系、師資要求等都提出了新的要求。如何順應研究生教育的轉型趨勢，積極探索符合兩類研究生教育發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)制度和發(fā)展模式，不斷增強研究生教育的整體活力和韌性，是未來需要繼續(xù)探索和實踐的重大課題。其中，不斷調整優(yōu)化研究生教育的類型結構和區(qū)域結構，不斷增強研究生教育服務國家需求的能力是重中之重，有利于在未來培養(yǎng)一批厚基礎、實戰(zhàn)型、高層次的創(chuàng)新人才，集中解決社會和企業(yè)最急迫的技術難題。

這次轉型還意味著研究生教育除了滿足高等學校和科學研究的需要之外，更加貼近經濟社會的發(fā)展，貼近各個行業(yè)、不同領域對高層次人才的需求，同時促進高校與社會各方關系的進一步加強。未來，針對重學術學位輕專業(yè)學位的觀念、兩類學位同質化發(fā)展等問題，還需要大力深入推進研究生分類培養(yǎng)、分類發(fā)展，不斷推動專業(yè)學位研究生教育發(fā)展，進一步發(fā)揮研究生教育對高質量發(fā)展的支撐力和貢獻力。

（作者：高耀、陳洪捷，分別系天津大學教育學院副教授、北京大學教育學院教授）