新華社天津6月4日電題：天津：做好中小學科學教育這道“加法題”

新華社記者張建新、白佳麗

記者日前走進天津市南開大學附屬中學人工智能教學專用教室見到，學生們正在與人形教育機器人和小型步態機器人“互動”。指導老師在一旁不斷提示著，激發學生們去探索未知。

在推動“雙減”政策落實的背景下，如何做好科學教育這道“加法題”？天津中小學校園中刮起的“科技風潮”給出了答案。

豐富校園科技元素

“學校建立人工智能實驗室，就是想為學生打開了一扇通往未來的大門，讓他們更早地適應和掌握人工智能這一關鍵技術。”南開大學附屬中學信息處主任、人工智能教學專用教室創立者王賡說。

歷經近5年的更新迭代，如今這間教室由全智能硬件載體、全人工智能覆蓋、創意可視化編程等融合構建。王賡指著用于輔助教學的機器人說：“它們具備自然語言處理、環境感知感應、智能運動控制等不同功能，讓學生可以直觀地了解人工智能的核心知識。”

在天津的中小學里，越來越多新科技出現在學生們身邊。天津市南開中學已建成20余間高水平實驗室；天津大學附屬中學與天津大學的學生科技協會開展深度合作，參與研發“智慧空間站”項目；天津南開日新學校開設“360教室”校本課程……校園中科技元素不斷豐富，成為承載學生們科學教育的重要平臺。

除了校園中科學教育硬件設施不斷完善，融入新技術、新理念的科學課程資源也在逐步豐富。

“我們在素質教育階段積極開展人工智能綜合實踐課程，在天津率先引入全體系人工智能教育方案，開辟編程等校本課程。”王賡說，目前，這些教育資源已被學校放在各級平臺上廣泛分享。今年年初，南開大學附屬中學被教育部認定為全國中小學人工智能教育基地。

引領學生走進廣闊舞臺

“機器人編程”是近幾年火熱的科技培訓課程，但早在16年前，這個項目就已經在天津的一所小學萌芽。

“當時去聽講座，專家給大家科普VEX機器人相關知識，我便產生了濃厚的興趣。”2008年，天津市南開區科技實驗小學的科技老師熊春奎第一次接觸VEX機器人項目，隨后學校引進了VEX設備，熊春奎成為了學校首個興趣小組的輔導老師。

“當時為了讓孩子們拿到好的比賽成績，我幾乎利用所有的課余時間，白天輔導學生們組裝、編程，晚上自己在學校琢磨、反復嘗試?！毙艽嚎f。

兩年后，熊春奎就帶著孩子們走出國門，走進了世界的舞臺。

把自己的輔導經驗傳遞下去，讓更多孩子可以接受系統的科學教育，是熊春奎創立科普教育公益團體“陽光青少年科技俱樂部”的初衷。這些年，熊春奎帶領著科普志愿者走進幼兒園、中小學、社區、SOS兒童村等，給孩子們帶去了機器人和科學實驗的科普課，提升孩子們對科學的興趣。

在天津，越來越多像熊春奎一樣的科技教師拔節成長，科學教育師資隊伍正在不斷完善。同時，利用區域的科教資源，一批科學教育品牌正在形成。

家校社的“三向共赴”

近年來，天津不少中小學探索借助社會大課堂等力量，讓科學教育形式更加豐富多元。為盤活教育資源，天津市教委推動科學教育場館、基地、營地、園區、生產線等進一步開放資源，讓校內外的科學教育能夠有效銜接、互為補充。

“科學教育需要學校、家庭、社會等方面共同努力，營造良好的崇尚科學的氛圍。”天津市南開區教育局局長孫建昆說，目前，南開區不斷整合科學教育資源，打造了“非遺+科學”等系列科學課程。

孫建昆介紹，南開區教育部門給各學校提供開展科學教育的場館、科技人員、專家名單等，讓學?？梢宰灾鬟x擇科學教育的內容、場景和授課人員，實現科學教育“訂單化”，滿足學生全面而有個性的發展需求。

從事多年中小學科技教育的王賡發現，隨著多元力量介入中小學科技教育，不僅讓學生的參與熱情變得更強了，也改變著不少家長的認知，讓他們更加注重孩子創新思維與能力的培養。“家庭、學校、社會的‘三向共赴’正在成為現實。”王賡說。